CAPÍTULO 2 · PÁGINAS 23–32 · 2026
Evaluación de las capacidades docentes para gestionar dinámicas inclusivas en el nivel medio superior
- Raul Bracamontes Del Castillo 1 ·
ORCID 0009-0006-4036-2630 - Alejandro Contreras Miranda 1 · ORCID 0009-0003-0646-2038
Resumen
En este estudio se examinan las capacidades que demuestran docentes de bachillerato del área económico-administrativa para gestionar dinámicas inclusivas dentro del aula. Con base en los principios planteados por la Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación de la Unesco, se analizan 43 testimonios docentes obtenidos mediante un cuestionario en línea aplicado durante el ciclo escolar reciente. El análisis considera elementos como la adaptación de materiales, el acompañamiento académico personalizado, la gestión de grupos heterogéneos y la creación de ambientes participativos. Los resultados muestran que los profesores recurren a distintos recursos pedagógicos para responder a las necesidades de su estudiantado, especialmente en prácticas como la flexibilización de actividades, el seguimiento individual y la coordinación con otros docentes. No obstante, también se identifican limitaciones relacionadas con la falta de formación específica en educación inclusiva, la ausencia de materiales adecuados y la insuficiencia de apoyos institucionales que permitan sostener estas prácticas de manera sistemática. En conjunto, los hallazgos evidencian que, si bien existe una disposición genuina por parte del profesorado para avanzar hacia una enseñanza más inclusiva, la materialización plena de este esfuerzo sigue condicionada por las políticas, recursos y estructuras de apoyo con las que cuentan los centros educativos.
Afiliaciones
1 Universidad de Sonora, Hermosillo, México
El capítulo dispone de un registro público en Zenodo, enlazado mediante su DOI.
Abstract
This study examines the capacities demonstrated by high school teachers in the economic-administrative field to manage inclusive dynamics within the classroom. Based on the principles established in UNESCO’s Guide for Ensuring Inclusion and Equity in Education, 43 teacher testimonies obtained through an online questionnaire administered during the most recent academic year are analyzed. The analysis considers elements such as the adaptation of teaching materials, personalized academic support, the management of heterogeneous groups, and the creation of participatory learning environments.The results show that teachers employ various pedagogical resources to respond to the needs of their students, particularly through practices such as the flexibilization of activities, individual follow-up, and coordination with other teachers. However, limitations are also identified, including the lack of specific training in inclusive education, the absence of appropriate materials, and insufficient institutional support to sustain these practices systematically. Overall, the findings demonstrate that, although there is a genuine willingness among teachers to move toward more inclusive teaching, the full implementation of these efforts remains conditioned by the policies, resources, and support structures available within educational institutions.
Referencia bibliográfica
Raul Bracamontes Del Castillo; Alejandro Contreras Miranda. (2026). Evaluación de las capacidades docentes para gestionar dinámicas inclusivas en el nivel medio superior. En Diversidad e inclusión en las organizaciones (pp. 23–32). SICSM. https://doi.org/10.5281/zenodo.22840705